Přijímací zkoušky na víceletá gymnázia

Bylo u přijímacích zkoušek tento rok vše v pořádku?
1.) První den přijímacích zkoušek se vyskytl v zadání příklad, který k úspěšnému řešení vyžadoval znalost vzorce pro výpočet obsahu trojúhelníka S = (z . v) / 2. V učebnici matematiky pro 5. ročník základních škol schválené MŠMT čj. 16110/2006-22 se tato látka nevyskytuje. Zajímá mne Váš odborný názor,zda příklad založený na znalosti vzorce a řešení rovnic se zlomkem,který zdaleka není náplní učiva 5.ročníku ZŠ je vhodné zařadit do testování.

2.) V obou dnech se v matematice vyskytl příklad (měl by být č. 10) který vyžadoval zakroužkovat 6 správných odpovědí. Proč neexistuje dílčí hodnocení?

3.) Příklad 11 - příklad na převod časových jednotek- v učebnici matematiky se sice převodem časových jednotek zabývají, ovšem pouze v rámci převodu hodiny a minuty. Považujete za správné, že se najednou objeví příklad, který požaduje převod v rámci minut, hodin,dnů ? Mimochodem takto náročný příklad se neobjevuje ani v zadání nestandartních úloh ve výše zmiňované učebnici!  Považujete za správné, že přijímací zkoušky jdou nad rámec nestandartních úloh? (Těch nestandartních úloh, které schválilo MŠMT.)

4.) Příklad 15, první den se počítala váha sudů a druhý den se jednalo o limonády. Zajímal by mě Váš názor na záležitost, kdy požadujete po žákovi 5.třídy, aby počítal v řádech miliónů? Považujete za správné, že lehčí úlohy tohoto typu (sčítání a odčítání považuji za snadnější operaci,než násobení a dělení) se vyskytují až na poslední straně matematické učebnice? Je evidentní, že je žáci nemohli ani v této lehčí formě probrat!!! A také neprobrali a nesetkali se s podobným příkladem ani v rámci placené přípravy na přijímací zkoušky!

5.) V průběhu přijímacích zkoušek byly uchazečům odebrány hodinky (na jednom typu gymnázia),v místnosti se přitom jiná časomíra nevyskytovala. Rovněž žáci nebyli dozorujícím upozorněni na ubíhající čas. Uchazeči tak neměli kontrolu nad vymezeným časovým limitem.

A jaké máte zkušenosti Vy?
Ing. Ivo Němec