Všechny názory k článkům

Hejného metoda se mi jeví více abstraktní a nutí dítě více logicky uvažovat. Chápu, že to méně nadaným dětem nesedí. Pro obor IT je to výborná průprava a myslím že i pro život, který není podle šablony a nejtěžší je přijít na to, co vlastně a jak potřebuji spočítat a umět si ověřit, že je to správně. Samotný výpočet je už jen technikálie, kterou lze přenechat strojům.

Tak na to zrovna odpověď mám. Moje nadané dítě se chodí do školy učit především sociálním dovednostem, to ostatní (to "učivo") by se klidně naučilo doma samo ;-)

Pozor na házení dětí do pytle "slabší", oni i ti dyslektici nebo autíci mohou být mimořádně nadaní a dosáhnout mimořádných úspěchů. Třeba taková Kateřina Falk...

Pracuji ve státní MŠ, ve třídě máme 28 dětí,o které se po většinu dne stará jedna učitelka. Jsme sice dvě na třídě, ale překrýváme se spolu jen 2.5hodiny denně. A myslím, že je to naprosto běžná praxe ve většině státních MŠ. Tak nevím, kde vzal autor počet 12 dětí na jednu učitelku?

Bobo, to všecko samozřejmě velmi dobře vím. A proto považuju to tvrzení o "vykání", ještě k tomu pouze královně a prezidentovi, za blbost. V angličtině existují samozřejmě různé způsoby zdvořilého oslovení. Je to na delší povídání. Jinak - tvar "thee" je pádový. Základní tvar tohoto archaického zájmena je "thou".

Ahoj,
nemám tolik srovnání s klasickou výukou matematiky dneska. Mám jen dvě děti, které jsou ve škole a učí se Hejného matematiku. Ale mám u nich srovnání v tom, jak jim matematika jde. Syn ve 4. třídě má matematiku rád, baví ho a jde mu. Hejného mají od první třídy, ale třeba nikdy nepotřeboval pomocné tabulky s násobky nebo stovkovou tabulku, protože to prostě nepotřeboval a násobilku umí bez problémů. Mě osobně přijde, že umí počítat dobře, umí řešit slovní úlohy, zlomky a je také ten, kdo ostatním pomáhá, když je problém. Příští rok uvidíme, chceme zkusit přijímačky na víceleté gymnázium a chci s ním zkusit přípravné kurzy a tam se asi uvidí, jak na tom je ve srovnání s ostatními dětmi.

Dcera ve druhé třídě s matematikou bojuje, ale nepřijde mi, že kvůli Hejného metodě, spíš proto, že prostě matematika není její silná stránka. Doma to kombinujeme s klasickou matematikou a příklady, ale přijde mi, že jak sleduji i jiné učebnice matematiky, není v tom takový rozdíl. Ve druhé třídě mají klasické sčítání a odčítání velkých čísel do 100, násobení, učí se to vyvozováním, aby si uvědomili že např. 4x4 je to stejné jako sečíst čtyři čtyřky. Stejně jako v jiných matematikách jsou zde slovní úlohy, akorát že to mají ještě vylepšené o jiné úlohy. Ale to je stejné i v jiných učebnicích matematiky. Co si vlastně uvědomuji ohledně rýsování a kružnic, tak to syn v Hejného matematice má také, a přijde mi, že třeba oba jsou schopni počítat jednoduché rovnice už od druhé třídy, akorát neví, že to rovnice jsou. Naopak mě překvapilo, jak syn mrskal rychle počítání římskými čísly jako kdyby to byla čísla arabská a to šlo o velká čísla. Také měli například vypočítat obsah lichoběžníku a on si to prostě rychle převedl na trojúhelníky, i když lichoběžník nikdy neviděl a prostě to rychle a dobře spočítal.

A musím říct že i manžel technicky zdatný je Hejného matematikou nadšený a nevidí v ní problém. A prošel klasickou matematikou na průmyslovce i na vysoké. A Hejného matematika mu přijde zábavná.
Také by mě zajímalo, zda odpůrci Hejného matematiky se někdy podívali do učebnic třeba ve 4. třídě. Mě osobně to už nepřijde jen jako hraní, ale spousta už docela složitých věcí.