Re: Dotaz na učitelky a matky integrovaných dětí ohledně zapadnutí těchto dětí do třídního kolektivu

jj, přesně tak to vidím taky

znám třídní kolektiv, kde je integrované dítě s ADHD, přitom inteligence normální. Dítě je agresivní, i přesto, že má asistenta, dokáže napadat ostatní děti, když není toto dítě ve škole, třída je jiná, je tam příjemněji, uvolněněji, klidněji.
Jiná třída, zase dítě s ADHD, ale s inteligencí podprůměrnou, taky s asistentem, situace podobná, jen s tím rozdílem, že ještě toto dítě nedává pozor, vyrušuje i během vyučování, protže i přes snahu aistenta nemá šanci stačit ostatním, udržet pozornost. Oba tyto kolektivy by si oddechly a ostatním dětem by prospělo, kdyby ti integrovaní odešli. Jen není kam je "odejít". Ostatní je neberou jako součást kolektivu, odmítají je, ignorují je, pokud je to aspoň trochu možné

na druhou stranu znám třídy, kde je dítě s tělesným postižením a normální inteligencí, děti ho mají rády, pomáhají, nikdy jsme neslyšela, že by jim bez něho bylo líp, berou ho jako součást kolektivu

integrace je stejně ale záležitost papírová. Moje dítě mělo integraci v 1. třídě. Teoreticky. V praxi by mě totiž opravdu zajímalo ,jak se dá individuálně věnovat dítěti, které to "nepotřebuje", prootže integrace je z důvodu nadprůměrné inteligence, potřeboval víc práce než ostatní. Jenže ve třídě bylo 26 dětí, z toho minimálně 2 s ADHD a několik s dys, několik prostě jen slabých.

zajímavé je, že tento důvod integrace není vidět, není považovaný za důležitý.

Jsem vděčná za školu, kde tuto integraci berou vážně a mají podmínky takové, aby se i nadané dítě mohlo rozvíjet a ne jen čekat na to, až se Pepíček uklidní a až i Janička pochopí